Le Centre pour Enfants Pluri-handicapés

Le Centre pour Enfants Pluri-handicapés accueille des enfants dont le plurihandicap est dominé par l’existence d’une surdité ou d’un trouble central de l’audition et/ou du langage.
Chez ces enfants, l’intrication de ces déficiences avec d’autres déficiences engendre des difficultés particulièrement sévères sur le plan de la communication et nécessite une prise en charge complexe. Cette prise en charge doit tenir compte de l’ensemble des troubles de l’enfant. Elle est nécessairement individualisée et repose sur des techniques de communication spécifiques, adaptées à chaque cas. Pour être réussie, elle implique la collaboration avec les familles.

Le Centre pour Enfants Pluri-handicapés a été crée en 1987 par la Ligue Fraternelle des Enfants de France. Son projet a été impulsé par Madame Le Docteur Dumoulin qui a dirigé la structure jusqu’à l’ouverture du Centre de Ressources Expérimental Robert Laplane.

Deux modalités d’accueil :

Un semi-internat, aujourd’hui appelé SEHA. Initialement prévu pour une quinzaine d’enfants,
âgés de 4 à 14 ans, cette section en a rapidement accueilli 20.
Actuellement l’agrément est attribué pour 30 enfants.

Un service de consultation et de guidance pouvant offrir à un maximum de 15 enfants, se trouvant
    dans des situations particulières, des prises en charge à temps partiel selon des formules
    souples et diversifiées. En 1993, le statut de SSEFIS a été attribué à ce service qui a pu, toutefois,
    conserver pendant longtemps son activité de consultation.
    Aujourd’hui la section a un agrément pour 5 enfants et n'a plus d'activité de consultation.

Actuellement, le Centre pour enfants est dirigé à la fois par un directeur qui assure la gestion administrative de l’établissement et par un médecin qui veille à la cohérence des projets individuels et qui anime la prise en charge.
L’équipe pluridisciplinaire rassemble des disciplines complémentaires et des compétences très diversifiées au sein même de chacune des disciplines.

Le projet, centré sur les problèmes de communication et de langage, a pour objectif de favoriser l’accès de l’enfant à la symbolisation codée et au langage.
La prise en charge exige à la fois une grande souplesse (elle ne se laisse pas enfermer dans une méthode donnée) et une haute technicité. Elle s’appuie conjointement sur des techniques de rééducation orthophoniques habituelles et des codes particuliers : signes, code pictographique, autres… Ces codes sont utilisés par l’ensemble des personnes qui interviennent auprès des enfants. Ces personnes en ont toutes une bonne maîtrise. L’introduction des technologies modernes dans le travail auprès des enfants s’est faite progressivement au cours du temps.
Sur le plan éducatif, l’objectif est à la fois l’accès à l’autonomie et à une forme d’indépendance. L’objectif est aussi l’élargissement du champ de connaissance des enfants et leur ouverture à la vie sociale.
Un projet scolaire est élaboré pour chaque enfant en fonction de l'évolution de ses possibilités et de son rythme. Il tient compte du code de communication et d’écriture utilisé par chaque enfant.